在上海召開的全國學校體育工作座談會上傳出消息,教育部將加快校園足球普及,用3年新成屋時間把校園足球定點學校由目前的5000餘所擴展到2萬所,並從今年起逐步建立健全小學、初中、高中和大學四級足球聯賽機制。今後也將讓校園足球模式拓展到籃球和排球等集體體育項目中。會議披露,儘管近年來全國學生體質健康水平下降的趨勢得到初步遏制,但,學校體育仍然薄弱,因而也將增加體育課課時,並改進考試評價方式。(7月30日澎湃新聞網)
  加快校園足球普及,似乎至少可以收到兩方面效果。一來,正如教育部部長袁貴仁在本次座談會上所提到的,能夠培養更多的優秀足燒烤球後備人才。從日本、韓國,再到歐洲的德國、荷蘭、英國,世界足球水平的發達國家和相對發達國家,大多建立了校園足球培育體系和聯賽體系。亡羊而補牢,從來不見晚,如果校園足球扎實建立起來了,當然會讓中國的足球聯賽和國家隊獲得相比現在數十倍、數百倍的後備人才,這是最美好的一種預期。
  二來,可以增加在校學生的運動量,改善學生體質健康水平。這次座談會不但討論了校園足球,也提及增加學校體育課、改進考試評價方式,固態硬碟繼續保持每天早操、晨跑等鍛煉活動。教育部的用意顯然是通過上述部署,讓學生在校期間的時間分配發生一個不能逆轉的變化,從現在的體育課、體育課外活動需要統統服從於文化課教學和迎考演練,實現轉向。
  願望很美好,我們不記憶體妨相信教育部也有加快校園普及的熱情和耐心,但擺在面前的最大障礙恐怕是,要讓校園足球普及化,要在3年內把校園足球定點學校擴展到2萬所,場地、師資、經費從何而來?
  先說場地。從小學到高中,國內各地的學校的體育場地和設施不足是個普遍現象。即便地方政府主動配合校園足球,但很多位於老城區的校園受制於已建成的城區格局,很難擴建或新建足球場。而且,學校體育場通常用於田徑等多種體育訓練和常規體育課,擁有獨立完善足球場的學校並不是那麼多。3年時間,教育部推動下,很可能還會獲得體育總SD記憶卡局的配合,究竟能夠增加多少體育場、足球場?
  再說師資。足球是專業性的體育運動,並不是讓現有的體育老師學習一點足球比賽規則和訓練要求,就能搖身一變為足球教練的。儘管中國足球聯賽年復一年舉行,不斷有職業足球運動員因年齡和傷病退役,但從運動員轉變為教練或教師,並不是一個自然而然的過程。一個校園足球定點學校,至少仿效一個低級聯賽的足球俱樂部,配備幾名足球教練(教師)並做好分工,還得配備專門服務校園足球的隊醫(校醫)、心理醫生,這些人又從哪裡來?
  說到經費,教育部如果真心希望推動校園足球普及發展,切不可套用一些單位一直以來頻繁採用的“上面給政策,下麵配套經費”的模式,要求各級地方特別是經濟發展水平相對滯後、政府財力薄弱的地方來出資。如果經費得不到解決,校園足球未來又要實行某種量化考核,就必然要催生屢查不禁的弄虛作假,到時候,教育部門和體育部門將空守一個虛假的足球人口數據,卻仍不能為本國聯賽和國家隊輸送預期更多的後備人才。
  有論者質疑在中國足球現有的社會評價情況下,發展校園足球獲得家長和學生響應的可行性。中國足球現在的糟糕口碑,以及過往的足球人才梯隊體系模式,是造成足球人口持續減少的原因,在許多過去被稱為“足球之鄉”的地方也沒有多少青少年願意參加職業足球選拔。但誰也不能否認足球在國內的最高關註度。如果教育部門能真正解決場地、師資、經費問題,讓校園足球變得可行,假以時日,也仍然可以激勵更多青少年加入其中——關於足協的腐敗低效,在日本、巴西、阿根廷等國聯賽也很突出,對足球人口的涌現卻沒有太大影響。
  文/鄭渝川  (原標題:校園足球要過三道坎兒)
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